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Enjeux et réalité

Le SNES a porté avec force l’idée que la politique de scolarisation des jeunes en situation de handicap devait être à la fois volontariste et ambitieuse

Un droit à la scolarisation loin d’être effectif partout


Manifeste 2004

Parce que le droit à l’école est « une clé essentielle d’accès aux savoirs, à l’autonomie, à la citoyenneté et à une vie sociale et professionnelle harmonieuse », le SNES et la FSU ont été signataires en mars 2004 d’un Manifeste pour le Droit à l’Ecole des enfants et des adolescents en situation de handicap. ...

Un tournant avec la loi du 11 février 2005

La loi du 11 février 2005 sur le handicap a posé un principe fort en matière de scolarisation : le droit de chaque jeune d’être inscrit dans l’établissement de son quartier. ...

Deux études


Note d’Information, mai 2007


Etudes et Résultats, mars 2007

La scolarisation des enfants et adolescents handicapés
« Le parcours des enfants handicapés est marqué par une diminution progressive de la scolarisation en milieu ordinaire avec l’avancée en âge. Les enfants handicapés mentaux, à partir de l’âge de 12 ans, sont plutôt pris en charge par les établissements médico-éducatifs. La proportion d’enfants scolarisés en établissement scolaire est de 80 % à 6-7 ans et de 30 % à 19-20 ans » ...

Rapport Geoffroy I, septembre 2005


Rapport Geoffroy 2005

LA SCOLARISATION DES ENFANTS HANDICAPES
Loi du 11 février 2005
Conséquences sur les relations entre les institutions scolaires et médico-sociales.
Importance du partenariat avec les collectivités locales
« Tout le monde en convient : la loi représente un progrès majeur mais le risque est grand que la complexité accompagne l’enchevêtrement des responsabilités et que, faute de pouvoir simplifier et clarifier, la loi débouche, dans son application quotidienne, sur une nouvelle « usine à gaz » dont le fonctionnement, par son opacité, découragerait encore davantage. » ...

Rapport Geoffroy II, octobre 2006


Rapport Geoffroy 2006

REUSSIR LA SCOLARISATION DES ENFANTS HANDICAPES
Passer de la mise en oeuvre assumée à une réalité durable
De la professionnalisation à l’émergence de nouveaux métiers
Coordonner, mutualiser, optimiser les moyens humains
« La question qui revient en permanence, quel que soit le « point d’entrée », est celle de l’accompagnement de l’enfant durant son parcours scolaire. Elle est d’autant plus prégnante qu’elle est encore souvent préliminaire à toute définition de projet personnalisé de scolarisation de l’enfant, comme si la présence d’un AVS en permanence aux côtés de l’enfant constituait la condition à la fois nécessaire et suffisante de sa réussite » ...

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PENSER ET EXERCER SON METIER