Mathématiques

Etat des lieux à la rentrée 2011

La mise en place de la réforme du lycée en 1ère et le premier bilan de son application en classe de 2nde, le Livret Personnel de Compétences au collège et sa prise en compte dans l’attribution du brevet vont animer nos débats et nous amener à formuler des analyses très critiques face à la politique actuelle du ministère.

LE LYCEE

Au lycée, les conditions d’enseignement sont fragilisées avec le renvoi au local du dédoublement et de l’accompagnement personnalisé. Sans garantie de grille nationale et de réglementation comment ne pas aboutir à une sévère hiérarchisation des établissements ?

En classe de 1ère : les nouveaux programmes s’appliquent dans toutes les séries générales ( BO Spécial n° 9 du 30 Septembre 2010)
 En série S, ils se caractérisent par un fort alourdissement de la partie probabilités/statistiques au détriment de l’analyse et de la géométrie. La diminution d’une heure d’enseignement ( 4 h à la place de 5 h ) réduit le volume horaire à un niveau équivalent à celui d’une classe de 6ème.
 En série L, la fin de l’enseignement des mathématiques après la 2nde est inacceptable. Les quelques élèves qui auront choisi de poursuivre les maths comme enseignement spécifique obligatoire au choix le feront pour la plupart regroupés avec ceux de la série ES.

En Terminale : des programmes transitoires s’appliquent en série S (Arrêté du 8 avril 2010, BO n°18 du 6 mai 2010). Les programmes définitifs seront appliqués à la rentrée 2012 (Arrêté du 12 juillet 2011, BO spécial du 13 octobre 2011).

Dans les séries technologiques : les nouveaux programmes s’appliquent en STI2D, STL et STD2A ( BO n° 3 du 17 Mars 2011). Il n’y a pas de changement pour les séries STG (BO Hors Série n° 5 du 9 Septembre 2004 ), ST2S (BO n° 2 du 26 Octobre 2006) et TMD (BO n°28 du 10 Juillet 2003). On constate dans ces évolutions une uniformisation des contenus sur l’ensemble des séries. On est revenu à une conception dépassée des programmes, conçus comme des sous-programmes de la série S. Or pour nous, l’enseignement des mathématiques doit se décliner de façon différente selon les séries en lien étroit avec les disciplines dominantes et on ne peut accepter comme seul objectif l’écriture de programmes passerelles.

Un nouvel enseignement Informatique et Sciences du Numérique ISN est créé. http://www.snes.fr/-Enseignement-In...

Au Collège

Depuis 2011, le nouveau brevet comporte la validation dans l’établissement des sept compétences du socle commun via le Livret Personnel de Compétences (Arrêté du 14 juin 2010, JO du 1er juillet 2010). La compétence 3 du palier 3 est commune aux mathématiques, aux sciences, à la technologie, à l’environnement et au développement durable.

Nous sommes opposés à la logique du socle commun qui est pour nous un renoncement à mettre en place pour tous les élèves, les enseignements du second degré, porteurs de réussite scolaire et nécessaires pour permettre une future intégration durable dans la vie professionnelle. Rappelons qu’en mathématiques, le socle ne correspond seulement qu’au programme de 4ème plus quelques bribes du programme de 3ème. Ce socle commun et son outil de validation le LPC compliquent singulièrement le travail de préparation et de gestion de classe ; ce qui provoque une forte augmentation de la charge de travail des professeurs. Ce socle pourrait profondément modifier notre façon de travailler avec nos élèves avec le risque de passer un temps démesuré à évaluer nos élèves sur des micro-compétences puis à cocher des grilles de référence sans vision globale de notre enseignement.

Le SNES-FSU demande le retrait du LPC et maintient la consigne de ne pas remplir le LPC aux premier et second trimestres. Nous ferons le point alors mais nous envisageons déjà en cas de statut-quo du ministère de reprendre la consigne donnée l’an dernier de valider l’ensemble des compétences pour tous les élèves au troisième trimestre. Parallèlement, le SNES-FSU fera campagne auprès de l’opinion pour expliquer notre position et proposer une vision plus ambitieuse de l’éducation scolaire, celle d’une culture commune pour tous les élèves.

Le groupe Maths du SNES poursuit sa réflexion et son analyse sur les contenus et pratiques en Mathématiques, au collège comme au lycée, lors des stages académiques que nous animons, lors de nos rencontres régulières au siège du SNES national à Paris et grâce aux échanges que nous pouvons mener sur la liste de diffusion. Nous rencontrons et intervenons régulièrement auprès de l’Inspection Générale. Adresse pour nous contacter : maths@snes.edu