SNES - FSU

... III - 2 - 2 - Apprendre à chercher pour mieux se former

Mieux exploiter les CDI comme lieux de formation

Certains professeurs n’utilisent pas assez le CDI comme un outil pour enseigner autrement. Ils montrent trop peu les processus d’intégration du document dans le travail intellectuel et n’évaluent pas le mode de recherche et d’exploitation des documents utilisés. Ils demandent rarement une bibliographie, n’ont pas coutume d’en produire eux-mêmes. Certains ont tendance à développer des fonds en dehors du CDI avec beaucoup de perte d’informations pour la collectivité. Pourtant, la collaboration professeurs de disciplines/documentalistes devrait être recherchée pour une meilleure efficacité.

De ce constat émergent trois paradoxes :

  alors que le centre de documentation et d’information se définit comme un espace d’autonomie qui invite l’élève à travailler différemment en globalisant le savoir, il n’intervient pas assez dans le décloisonnement disciplinaire et le travail en équipe ;
  alors que le centre de documentation et d’information se veut un lieu d’information, de communication et de production pour l’élève, il participe peu à la transformation des pratiques pédagogiques prenant en compte les nouvelles technologies ;
  alors que le centre de documentation et d’information doit être un lieu de ressources au cœur de l’établissement, au cœur du projet pédagogique, il reste en fait encore trop marginalisé.

Former les élèves à la recherche documentaire

Face à l’explosion de l’information, la pédagogie documentaire devient un enjeu central. Le CDI est le lieu privilégié de la réponse à cet enjeu.

  L’élève doit acquérir tout au long de son cursus, de façon progressive, des savoirs et savoir-faire qui lui permettent de chercher les informations dont il a besoin, d’en vérifier les sources, de les sélectionner, de les exploiter. Il est important que ces apprentissages soient pris en compte et valorisés.
  En fin de cycle, l’élève pourrait présenter une production documentaire mobilisant les capacités acquises dans un domaine où il réussit particulièrement. Cette production aurait en outre pour effet de faire découvrir à l’élève que les disciplines ne sont cloisonnées que par la nécessité de la transmission des connaissances (globalisation du savoir). Elle pourrait faire l’objet d’une présentation orale.

Propositions :

 Multiplier et diversifier les situations de recherche documentaire en liaison avec les apprentissages disciplinaires.

 Initier les élèves aux démarches et techniques de recherche : apprendre à interroger les banques de données, à trier les informations, à vérifier leurs sources.

 Former professeurs et élèves aux usages pédagogiques des technologies de l’information et de la communication.