SNES - FSU

THEME 2

II-2.3.1 Des contenus disciplinaires formateurs et ambitieux

(...) La prise en compte de nouveaux savoirs peut se faire dans le cadre d’une réflexion sur l’évolution des disciplines scolaires, des programmes et des horaires. Cette réflexion ne saurait se passer de l’apport des enseignants eux-mêmes.

Dans cette perspective, il est nécessaire de penser l’information documentation comme une discipline appliquant les savoirs théoriques en des savoir-faire et dont le seul usage ne peut être considéré comme suffisant à son apprentissage. Les TPE ont révélé chez beaucoup d’élèves des lacunes en information documentation que l’on ne soupçonnait pas. Il faut donc admettre que les pratiques de recherche, ponctuelles, proposées aléatoirement au cours de la scolarité ne permettent pas d’assurer la formation dont les élèves ont besoin pour réussir. Quels que soient les dispositifs choisis (séquences dans une ou plusieurs disciplines), l’information documentation doit donc bénéficier d’un horaire spécifique et d’un curriculum de savoirs et savoir-faire indentifiés afin que les professeurs documentalistes puissent mettre en œuvre des apprentissages cohérents et progressifs en collaboration avec les professeurs des autres disciplines.(...).

II - 2.4.2. Des pratiques interdisciplinaires, pluridisciplinaires

(...) Pour développer le travail interdisciplinaire, il faut assurer les apprentissages disciplinaires et documentaires dans le cadre d’horaires suffisants. (...).

II - 2.4.3. Des pratiques diversifiés

(...) Nombreuses sont les pratiques qui font appel au CDI, à l’apprentissage de la recherche documentaire, à l’accession progressive à l’autonomie. Elles nécessitent la création de nombreux postes de professeurs documentalistes (un pour douze classes et au minimum deux par établissement) et des CDI bien équipés. (...).

II - 2.8. Quel travail en équipe ?

(...) Ceci suppose de véritables espaces d’échanges, inscrits dans les emplois du temps, une information sur les programmes des autres disciplines et un travail effectif avec les professeurs documentalistes. (...).

II - 3.2.3 Les séries générales

(...).La mise en place d’une large réflexion sur l’acquisition et l’évaluation des compétences documentaires dès la classe de Seconde dans le cadre d’un travail disciplinaire. (...).

II - 3.2.3.3. Le Baccalauréat

(...) La nécessaire prise en compte de l’évaluation de compétences développées dans les nouveaux programmes et enseignements telles les compétences documentaires. (...).

THEME 3

Proposition du groupe : adjoint administratif

(...) secrétariat de CDI. A cet effet ne pourrait-on créer, dans les CDI, des postes de secrétaire administratif comme il en existe déjà à l’administration et à l’intendance des établissements ? Ce mandat est à discuter avec le SNASUB et la FSU. Il aurait l’avantage d’éviter la création d’un nouveau corps et de proposer aux personnels précaires (AE, CES) occupant ces fonctions d’accéder à des emplois statutaires. Une réflexion est menée en ce sens dans la FSU. (...).

II - 3.3. Réduire le temps de travail

(...) Pour les enseignants documentalistes le mandat de 27 h (18 h x 1,5) ne tenant pas compte du mandat d’étape de 17 h pour les certifiés, nous proposons un service de 26 h hebdomadaire (17 h x 1,5) pour leur permettre de dégager le temps nécessaire à leur travail pédagogique (préparations, évaluations, concertations). En outre, une injustice doit cesser concernant les professeurs documentalistes dont les travaux supplémentaires éventuels ne peuvent être rémunérés en HSA ou HSE au taux normal et qui ne perçoivent pas l’ISOE. (...).

III - 1.1. Franchir la nouvelle étape de revalorisation

(...) La création des agrégations dans toutes les disciplines et spécialités (documentation, technologie, hôtellerie tourisme, éducation...). (...).

III - 2.2. L’évaluation

(...) Le SNES revendique, pour les CPE et les documentalistes, des inspections spécifiques.

pour mémoire consulter les extraits des motions du congrès de Strasbourg en 2001

http://www.snes.edu/docs/spip/article.php3?id_article=661

et la motion du congrès de Lille en 1999

http://www.snes.edu/docs/spip/article.php3?id_article=67