SNES - FSU

Le Congrès de Strasbourg 2001 (3.1.2) préconisait l’institutionnalisation d’un enseignement de l’Information Documentation (ID). Le Congrès de Toulouse pourrait enrichir cette proposition dans le paragraphe 2.3.1. Des savoirs démocratisants : En quoi l’ID est-elle une discipline ? Dans quelles conditions la pratique-t-on et quel bilan peut-on en tirer ? Comment l’intégrer plus efficacement dans le cursus scolaire (dispositifs et moyens) ?

Si toutes les disciplines du second degré sont constituées de savoirs universitaires et de pratiques sociales transformés en programmes scolaires, le mode de transposition didactique utilisé varie selon la visée de leur enseignement selon que la priorité est donnée à l’acquisition de savoirs ou à l’acquisition de savoir-faire. L’ID appartient à la seconde catégorie de disciplines (comme l’EPS, les Arts plastiques, la Technologie) où ce sont moins les savoirs théoriques que l’on évalue que les savoir-faire qui en découlent.

L’ID est de surcroît une discipline outil, comme le Français. On s’en sert donc couramment et cet usage est considéré comme suffisant à son apprentissage. Aucun horaire spécifique ne lui est donc imparti.

Le bilan de ces pratiques aléatoires s’est révélé à l’occasion des TPE et des IDD au cours desquels beaucoup d’élèves montrent des lacunes qu’on ne soupçonnait pas concernant la démarche et la recherche documentaires et le traitement des informations. Ce que l’on pensait aller de soi nécessite bien des apprentissages, parfois même basiques pour les élèves les plus en difficulté. Il faut donc admettre que les activités occasionnelles de recherche proposées aux élèves d’une façon dispersée ne permettent pas d’organiser la formation cohérente dont les élèves ont besoin pour réussir. Quel que soit le dispositif choisi, dont on doit débattre encore (séquences de recherche documentaire dans une discipline, au cours de travaux interdisciplinaires ou isolément), l’ID doit avoir les mêmes exigences que les autres disciplines : savoirs et savoir-faire identifiés [[Il s’agit des savoirs constitutifs de la médiologie, des systèmes documentaires et d’information, du traitement de l’information. Voir :

[CHARBONNIER, Jean-Louis, Contenus d’apprentissage en Information Documentation

http://www.snes.edu/docs/documents/docs_contenus.pdf

conditions d’horaire et d’enseignement spécifiées, évaluation des apprentissages.

Les professeurs documentalistes en charge de cet enseignement doivent être en nombre suffisant pour l’assurer, en collaboration avec les professeurs des autres disciplines (mandat de congrès : un professeur documentaliste pour douze classes).

Danielle COURTOUX