SNES - FSU

Strasbourg

Thème II 1.1.4 Dans cette société de l’information, maîtrise de l’information, éducation à l’information sont devenues des objectifs prioritaires de l’éducation pour tous. Or, comment concevoir un tel enseignement sans horaire intégré à l’emploi du temps des élèves, ni cadre pédagogique ? Le Snes revendique la mise en place d’un curriculum en information-documentation, prescrivant "un ensemble cohérent de contenus et de situations d’apprentissages [selon] une progression déterminée" pour tous les niveaux du collège. L’enseignant documentaliste assurerait cet enseignement en partenariat avec les enseignants de disciplines choisies dans l’établissement, en abondant l’horaire de celles-ci. La formation en information-documentation au lycée porterait essentiellement sur le développement de l’esprit critique des élèves, en liaison avec les apprentissages documentaires du collège.

Transmis par Carine Gigout

Montpellier

2.2.6 Personnels de documentation. Rajouter la contribution « les documentalistes au milieu du gué » (page 2 du premier cahier de contribution).

http://www.snes.edu/docs/spip/spip.php?article1071

Avec les TICE, les moyens d’accès à la documentation se sont considérablement développés. Le CDI est un outil pédagogique indispensable dans le cadre du développement de l’autonomie de l’élève. L’accès à l’outil informatique est, malgré son important développement, socialement discriminant. Il faut que les établissements scolaires puissent permettre l’accès à l’information et à la documentation pour tous les élèves. Les besoins en personnel des CDI sont trop souvent pourvus par la création d’emplois précaires. Les CDI ont un besoin pressant de personnels pérennes et formés pour répondre à tous les besoins. Le SNES demande la création de postes de documentalistes et que de nouveaux emplois correspondant aux nouveaux besoins soient créés : secrétaires de documentation, agents et technicien de maintenance de réseaux …

Transmis par Françoise Suréda

Toulouse

 Thème 1, en II.2.1 (page 8) Formation du citoyen, à la fin du paragraphe : "Tout citoyen doit pouvoir accéder à l’information, avoir les moyens de la comprendre, de l’évaluer, d’en faire une analyse critique, mais aussi d’en produire. En interaction avec les enseignements disciplinaires reçus, l’élève doit pouvoir recevoir dans chaque établissement de quelque niveau que ce soit l’enseignement spécifique lié à l’informationet à la communication. Ce qui implique un nombre de postes suffisant pour que chaque élève puisse bénéficier de cet enseignement (rappel du mandat du SNES : un poste d’enseignant documentaliste pour 12 classes)".

 Thème 2, 1.1.1 Le travail en équipe et en complémentarité...(page 13, 6 lignes avant la fin, avant "l’engagement de la fonction publique dans une stratégie de réduction du nombre"....), ajouter : "Comme les CPE, les professeurs documentalistes refusent que leur métier soit détourné de ses finalités pédagogiques et éducatives et réduit au statut de "gardien de troupeau"... Ils réclament un statut équivalent à celui des autres enseignants : agrégation, inspection spécifique etc..."

Transmis par Marie Polderman et Annick Plenacoste

Rouen

II.2.2.3 bis Le travail documentaire n’est plus un supplément aux cours ou un à côté du travail des élèves : l’accès du plus grand nombre à l’Internet met en contact les élèves avec une profusion de documents de qualité très inégale ; l’illusion qu’il suffit de puiser dans le Web s’installe, le recours au livre tend à devenir moins immédiat. Une réflexion globale doit associer les professeurs des disciplines aux documentalistes pour proposer aux élèves, de la sixième à la terminale, des exercices et des contenus permettant de critiquer, trier, classer, hiérarchiser l’information, de construire des savoirs appuyés sur des sources fiables et diverses.

Dans cette perspective, on peut concevoir des travaux spécifiques en seconde prenant place dans des enseignements de détermination rénovés et préparant aux TPE de la classe de Première.

Transmis par Phlippe Laudou

Créteil

II.2. Le projet éducatif du SNES II.2.3. Travailler les contenus 

Formation documentaire :

Afin d’apprendre aux élèves à chercher, évaluer et exploiter l’information, compétences nécessaires à la formation intellectuelle et citoyenne, il est aujourd’hui indispensable de donner un cadre à cet enseignement. Il conviendrait donc :
 de prévoir dans la dotation horaire disciplinaire du temps spécifique aux apprentissages documentaires de la 6e à la 3e. L’horaire consacré à la recherche documentaire doit être clairement inscrit à l’emploi du temps des élèves.
 de doter les établissements d’un nombre de postes de documentation conforme à un taux d’encadrement d’un professeur documentaliste pour 12 classes.

C’est ainsi que tous les élèves pourront recevoir une véritable formation, cohérente et progressive, s’appuyant sur un curriculum en information-documentation et évaluée conjointement par les professeurs de documentation et des autres disciplines.

Afin de faire face à une réelle ambition de qualification et de réussite de tous les élèves, un certain nombre de mesures quant aux conditions d’enseignement et de travail sont indispensables….. le recrutement d’enseignants documentalistes en nombre suffisant travaillant dans des CDI dignes de ce nom

Tranmis par Danielle Courtoux

Lyon

Amendement au II.2.2.3.

La formation à l’information documentation doit faire partie intégrante des apprentissage et donc se constituer en discipline scolaire ce qui implique :
 l’élaboration du curriculum de formation qui assure une progression des apprentissages tout au long de la scolarité.
 Un horaire spécifique en plus des horaires disciplinaires dispensé en binôme professeur de discipline-professeur documentaliste.
 Des recrutements massifs pour parvenir à un taux d’encadrement de un professeur documentaliste pour douze classes

...des horaires disciplinaires nationaux suffisants et un volant d’heures conséquents non affectés aux disciplines dans la DHG, permettant la gestion de la diversité des publics accueillis. Ces horaires abondés permettront le travail en groupe et l’apprentissage du travail documentaire,

Poitiers

L’appropriation par tous d’une véritable culture commune passe, en lien avec les enseignements disciplinaires, par un enseignement explicite des méthodologies du travail intellectuel, notamment l’activité documentaire, et les usages raisonnés de l’ordinateur.

Bordeaux

Pour permettre à tous les élèves d’entrer dans les apprentissages scolaires, il convient de maintenir réduire les effectifs et de revenir à des horaires disciplinaires nationaux suffisants. Ceci permettrait le travail en groupe, du temps pour les apprentissages, pour les exercices de systématisation et pour l’apprentissage du travail documentaire.

Lille

Pour permettre à tous les élèves d’entrer dans les apprentissages scolaires, il convient de disposer d’ horaires disciplinaires nationaux suffisants qui permettent du travail en groupe et la mise en œuvre d’un dispositif (curriculum et horaires) assurant une progression des apprentissages documentaires pour tous les élèves. Ceci impliquant une revendication statutaire ferme : dotation de 2 postes par établissement au minimum ; allègement du temps de service (26h) ; création d’un corps de secrétaire de CDI.

Les transformations de l’horaire consacré à la diversification en Seconde générale et technologique (cf. cahier 2, p. 5 et 7) peuvent intégrer une part de travail interdisciplinaire, mais qui ne peut s’inspirer dès TPE, dont on a vu qu’il n’avaient été en terminale qu’un levier dans la logique de redéploiement et d’économie de moyens (dont le Snes demande la restitution aux disciplines). Dans une logique de diversification de la seconde générale et technologique, il paraît plus urgent encore de revendiquer les moyens nécessaires à l’acquisition et à l’évaluation de savoirs et de compétences en matière d’information/documentation, en continuité avec les acquis du collège.

Nantes

Il convient de créer un horaire spécifique pour la formation des élèves à l’information-documentation (voir thème 2)

2.2.6 Documentalistes

Pour que la maîtrise de l’Information Documentation reste un enjeu majeur de développement de l’autonomie des jeunes et de leur esprit critique, le SNES revendique l’élaboration d’un curriculum en Information Documentation ayant un cadrage national de la classe de 6ème à celle de Terminale.

  Au collège, chaque classe devrait pouvoir bénéficier d’un semestre de recherche documentaire dispensé en binôme : professeur de discipline/professeur documentaliste, la classe étant dédoublée, ce qui correspondrait à environ 8 heures par année et par élève. Dans le cadre de la DGH cela correspondrait à 0,5 HP par classe en plus des horaires obligatoires.

  Au lycée la formation des classes de seconde doit être une priorité assurant la liaison avec les apprentissages en collège. Pour les classes de première, le SNES demande un véritable bilan des TPE, dispositif dont on a perdu l’esprit et les objectifs, faute d’analyse et de moyens engagés. En Terminale le dispositif a été abandonné, tronquant ainsi le cursus de formation. L’ECJS reste un dispositif centré sur la recherche documentaire dans lequel les professeurs documentalistes doivent pouvoir exercer leur expertise professionnelle dans le cadre de ce travail avec leurs collègues de discipline.

Pour cela, il parait nécessaire que dans la formation initiale des modules communs soient mis en place ainsi que des espaces de concertation pour un travail inter disciplinaire dans la formation continue.

  La mise en œuvre de ces apprentissages suppose l’arrêt de la baisse des recrutements, du recours aux emplois précaires et de l’emploi abusif de personnels en reconversion en l’absence d’autres dispositifs.

  Le SNES revendique un plan pluriannuel ambitieux de recrutement de professeurs documentalistes à raison d’un enseignant pour 12 classes. Depuis la création du CAPES en 1989 obtenue grâce au SNES, il est temps d’avancer sur la reconnaissance d’un curriculum en Information Documentation et sur les modalités de sa mise en œuvre.

Transmis par Claire Richet

Nice

thème 1 II 2.2 Assurer la réussite de tous et permettre à partir du lycée les bifurcations, les réorientations p. 8 colonne 2 A la suite de "Pour permettre à tous les élèves d’entrer dans les apprentissages scolaires...les éclairages spécifiques des CPE et des COPSY." on ne doit plus différer la création de l’information documentation comme discipline scolaire constituée

II 2.2.3 p.8 colonne 2 remplacer "la nécessité de développer les compétences documentaires" par "la nécessité de mettre en place un enseignement systématique et rationnel de l’information documentation"

thème 2 p. 14 1.3.2 "Le SNES s’oppose à la création des mentions complémentaires qui porte une grave atteinte à nos qualifications et constituent, à terme, une menace pour l’existence de certains CAPES (documentation, arts plastiques...)

thème 2 p. 14 1.3.3 "...contenus et modalités de formation indispensables à l’exercice de nos métiers d’enseignants quels qu’ils soient, y compris celui de professeur documentaliste qui, pour l’heure, n’est pas prévu explicitement dans le nouveau cahier des charges des IUFM."

Transmis par Dominique Chabant

Versailles

Par ailleurs, le confinement du travail interdisciplinaire aux TPE de première dans la voie générale sur une demi-année n’est pas satisfaisant. La nécessité de développer les compétences documentaires dès la seconde peut être la base d’une réflexion plus approfondie les programmes et les pratiques des enseignements de seconde générale et technologique et en particulier des enseignements de détermination.

Aix-Marseille

Il faut privilégier les dédoublements de travail en petit groupe pour permettre des formes d’enseignement diversifiées : interdisiplinarité, travaux de recherche, travaux pratiques, activités culturelles, pratique documentaire, pratique instrumentale, chorale… mais aussi soutien, aide individualisée…

....développer le savoir lire à tous les niveaux par une pédagogie à multiples facettes combinant l’apprentissage des règles de la langue et l’accès au sens et au plaisir de lire. L’appropriation par tous d’une véritable culture commune passe par un enseignement explicite des méthodologies du travail intellectuel, notamment l’activité documentaire, et les usages raisonnés de l’ordinateur

Clermont

Afin de mieux préparer les élèves de seconde à l’entrée au lycée, on pourrait proposer un travail documentaire avec les documentalistes, articulé à une discipline du tronc commun ou de l’enseignement de détermination, obligatoire pour tous les élèves.

Reims

Le congrès de Reims constate de nombreux problèmes dans la mise en place des TPE et dans leur évaluation. Le congrès demande un bilan complet interne au SNES afin de déterminer la place de ces travaux au lycée. Les disciplines amputées par les TPE doivent se voir rétablir leurs horaires antérieurs. L’évaluation des TPE doit avoir lieu en terminale par des équipes extérieures à l’établissement. Les TPE doivent être une option facultative en 1ère et terminale