SNES - FSU

Même si nous sommes trop souvent contraints de modérer l’appétit informatique des collégiens et lycéens (matériel insuffisant, manque de disponibilité) nous sommes confrontés à des demandes hétéroclites. Nous n’échappons pas à l’aspect ludique, à la question peut-on jouer à l’ordinateur ? Il est vrai que la différence entre certains multimédia labellisés éducatifs et les jeux utilisés seuls ou avec les amis est parfois très mince. Nous constatons que les inégalités sociales frappent à la porte des C.d.i et que certains élèves n’ont accès à un ordinateur que dans ce lieu. On y vient lire des revues, des bandes dessinées. On ne peut donc repousser l’idée que l’on puisse venir, par exemple, y consulter un CDROM sans objectif pédagogique précis ; ce qui entraîne toutefois de réelles contraintes supplémentaires : surveillance du matériel, aide à l’utilisation... Nous avons souvent recours à ces outils dans le cadre de séquences pédagogiques. Cela suscite de nouveaux « clients ». Nous ne pouvons plus éluder la réflexion sur la place et le rôle des technologies de l’information et de la communication dans les C.d.i.

Quelques pistes

L’apprentissage des procédures de base (clavier, souris, lecture de l’écran, sablier, icônes, menus, retour, sommaire...) ne relève pas de la seule compétence des enseignants documentalistes. La collaboration avec nos collègues de technologie est elle assez développée ? Ne doit on pas envisager une progression de ces apprentissages pour le collège ? L’option informatique en lycée (là où elle existe !) offre de réelles possibilités de travail en commun. Mais le refus du ministère de s’engager en faveur d’un véritable enseignement de l’informatique pèse sur le C.d.i Les élèves (surtout en lycée) ne devraient ils pas disposer d’autres lieux que le CAL pour avoir accès à des traitements de textes, des multimédia, des didacticiels... ? Comment ?

Ne faut il pas recentrer le rôle des enseignants documentalistes sur des apprentissages fondamentaux en liaison avec nos collègues de discipline ?

 Apprendre à mobiliser ses connaissances pour utiliser avec efficacité ces nouveaux outils.
 Apprendre à naviguer de manière moins aléatoire et à utiliser toutes les possibilités des pies.
 Apprendre à sélectionner les informations. Le bruit peut devenir assourdissant dans la base de données du C.d.i ou dans certains multimédia !
 Développer des démarches de recherche fondées sur l’analogie, la déduction, l’induction mais aussi l’esprit critique. L’écran, l’imprimante n’ont pas toujours raison ! Il faut comprendre, analyser, interpréter les informations. Mais nous devons trop souvent nous contenter de laisser les élèves, cliquer, cliquer ! Nous zappons de l’un à l’autre. Cherchez l’erreur ! Elle est bel bien à trouver dans le refus de l’institution scolaire d’accorder à la plupart des C.d.i les moyens d’un véritable fonctionnement pédagogique, d’une véritable formation à l’information.

Sans oublier que nous sommes confrontés aux problèmes de gestion et de maintenance des matériels (encore plus en réseau !), que notre formation reste souvent insuffisante, que nous zappons d’un stage à l’autre. Comment avancer ?

Jean-Pierre Hennuyer