SNES - FSU

Si le mot d’interdisciplinarité a été souvent prononcé ces derniers mois, notamment par le ministère pour expliquer le bien fondé des réformes (ECJS, travaux croisés, parcours diversifiés), il est rarement défini, analysé. « L’interdisciplinarité » est opposée dans le discours ministériel à « repli sur le disciplinaire ». Afin de participer à l’évolution du débat, nous vous proposons cette rubrique qui devrait permettre d’apporter des éléments de réflexion sur les véritables enjeux. Il ne s’agit pas d’être pour ou contre, mais de savoir de quoi il est question lorsque l’on parle d’inter, de pluri, de poly, de trandisciplinarité, de s’interroger avec des chercheurs, universitaires, responsables de mouvements pédagogiques, collègues qui pratiquent déjà l’interdisciplinarité (et parfois depuis fort longtemps) en collège ou en lycée.

L’évolution des savoirs devenus de plus en plus complexes et l’émergence de nouveaux savoirs semblent nécessiter le recours au travail interdisciplinaire, au niveau de la recherche mais aussi dans le second degré, de ce point de vue, la recherche documentaire est un bon exemple.

Deux questions paraissent essentielles :

 D’une part, en quoi le travail en co-disciplinarité ou en interdisciplinarité est-il formateur pour les élèves, permet-il de donner plus de sens aux connaissances à faire acquérir aux élèves ?

 D’autre part qu’est-ce que cela change pour notre métier, essentiellement fondé sur du disciplinaire ? Les disciplines sont-elles remises en cause ou bien un travail interdisciplinaire et /ou co-disciplinaire ne se traduit-il pas un renforcement du disciplinaire ?

Il faut bien avouer que là, comme dans d’autres domaines, la recherche en éducation est encore assez pauvre pour nous aider à avancer. Cependant il semble se dégager quelques pistes sur la mise en oeuvre d’une véritable « pédagogie de l’accompagnement » face à de nouvelles difficultés pour les élèves qui s’inscrivent plutôt dans l’accomplissement d’une tâche que dans une démarche de compréhension globale. Les témoignages des collègues rappellent l’importance du travail en équipe, la nécessité d’un véritable temps de concertation inscrit dans l’emploi du temps, et d’un travail préalable sur les contenus des différents disciplines pour rendre possible un apprentissage fructueux et des temps d’échanges approfondis entre collègues. Cela supposait une formation initiale une formation à l’interdisciplinarité. Car, il ne suffit de décréter que l’interdisciplinarité est mise en place par le biais de dispositifs ficelés à la hâte (comme les TPE que le ministère prétend généraliser, malgré tous les problèmes que nous avons relevés) pour qu’elle devienne un mode d’apprentissage efficace.

Gisèle Jean