SNES - FSU

Le communiqué du SNES

Socle commun de connaissances : une conception rétrograde.

Le SNES/FSU a pris connaissance des recommandations du Haut Conseil de l’Education qui découlent de la mise en place de la loi Fillon.

Le SNES rappelle son opposition fondamentale à cette loi Fillon et la problématique du socle commun de connaissances et de compétences. Il s’y oppose pour trois raisons :

 la définition du socle par un périmètre limitatif, excluant un certain nombre de disciplines jugées non utiles.

 la conception linéaire et cumulative du savoir qui ignore totalement la façon dont s’opèrent les apprentissages (l’image de la construction d’une maison à l’aide de briques).

 un socle organisant le tri précoce des élèves, sans réelle remédiation. La remédiation évoquée se ramène à une répétition pour les élèves en difficulté, répétition assortie d’un PPRE renvoyant les causes de l’échec à lui-même ou à sa famille.

Nous prenons acte du rappel de “ l’obligation de résultats ” - qui ne peut à nos yeux n’être que collective- et de l’exigence d’une aide, à tous les niveaux, aux élèves en difficulté. De même nous prenons acte du fait que l’Education Physique, les Enseignements artistiques “ ont un rôle à jouer ” dans l’acquisition du socle

La conception du savoir que prône ce texte, un savoir découpé en compétences étroites, rend peu crédible cette perspective d’obligation de résultats. Cette conception ignore que :

 On ne peut pas apprendre quelque chose sans le mettre en relation avec ses savoirs antérieurs.

 On ne peut pas apprendre les résultats d’une discipline sans pratiquer et comprendre les démarches spécifiques de cette discipline.

 On ne peut pas apprendre la citoyenneté en supplément d’âme d’une telle formation utilitariste.

 On ne peut pas apprendre à démêler les faits démontrables des opinions et des croyances si l’on n’a accès qu’aux résultats de la science.

Le pilotage du système éducatif par l’évaluation obère la résolution de l’ensemble de ces difficultés et permet même de ne pas les interroger.

Tous ces éléments concourent à remettre en cause l’exigence de connaissances communes à tous les élèves, d’une culture large, ouverte, commune et garantie à tous.

Le socle étriqué, relevant de conceptions rétrogrades de la construction des connaissances et des compétences, excluant au fil des ans ceux qui ne l’auraient pas atteint, va à l’encontre d’une véritable démocratisation qui permette une élévation de la formation de tous et un élargissement de la culture commune dispensée et acquise.

Paris, le 31 mars 2006

A consulter, l’analyse du SNES :

Socle commun : l’analyse du SNES