SNES - FSU

CANDALOT dit CASAURANG, Christel / Formation aux compétences informationnelles en premier cycle universitaire : études et réflexions.

Sciences de l’information et de la communication Université Michel de Montaigne Bordeaux III 2004 Directeur de thèse : FONDIN, Hubert

Les formations à la recherche documentaire ont été mises en place dans les bibliothèques universitaires afin d’optimiser la démarche de recherche des usagers. Mais ces multiples usagers ayant des besoins et des usages variés, on glisse aujourd’hui d’un paradigme usager vers un paradigme social qui devrait tenir davantage compte de l’environnement social des usagers. Dans ce contexte, nous nous sommes interrogée sur la légitimité d’une formation uniquement centrée sur la recherche documentaire et qui néglige d’aborder le contexte socioculturel dans lequel s’insère la recherche d’information. L’objectif de notre recherche a été de cerner les conditions d’efficacité d’une formation à la recherche documentaire en premier cycle universitaire (en s’appuyant sur le concept de représentations sociales), à travers deux études portant sur les acteurs de cette formation : d’une part, les formateurs intervenant dans cette formation ayant des profils très divers (personnels de bibliothèque, enseignants, vacataires), une étude qualitative a été menée pour déterminer l’impact de cette particularité sur l’efficacité de la formation ; d’autre part, une étude quantitative de la population étudiante à qui s’adresse la formation a été entreprise pour étudier dans quelle mesure elle est adaptée à leur profil. Les résultats font apparaître que la formation à la maîtrise de l’information à l’université gagnerait en efficacité si les formateurs, dans une collaboration effective, adhéraient à une identité professionnelle collective leur permettant de transmettre aux étudiants des contenus disciplinaires informationnels relevant du champ des sciences de l’information.

Source : http://www.inrp.fr/vst/Recherches/DetailThese.php?these=414

BLOCQUAUX, Stéphane Les réseaux documentaires éducatifs : de la médiatisation à l’industrialisation

Sciences de l’information et de la communication Université Paris 13 2004 Directeur de thèse : MOEGLIN, Pierre

Notice (rédigée par l’auteur de la thèse) : Les établissements scolaires français utilisent majoritairement les produits et services documentaires édités par le CRDP de Charentes-Poitou. A travers l’analyse des discours de ses promoteurs et des stratégies institutionnelles en jeu dans leur expérimentation, notre recherche étudie les enjeux et les processus de généralisation de ce qui est devenu la plate-forme documentaire nationale de référence dans le champ éducatif. L’hypothèse au cour de notre analyse est que la véritable innovation portée par cet outil réside dans le processus d’industrialisation de la documentation piloté par une ingénierie centralisée et conduisant à la mise en cohérence des différents éléments d’un système de reproduction et de massification des produits documentaires. Il apparaît que cette industrialisation tend à s’inscrire dans des dynamiques globales de structuration des sphères du savoir, impulsées par des logiques territoriales et sociétales qui ne sont pas toujours convergentes.

Source : http://www.inrp.fr/vst/Recherches/DetailThese.php?these=441

ROBERT, Sophie

Utilisation des documents à l’école : évolution des directives de 1817 à 1999 Sciences de l’éducation Université de Paris-Nanterre, Paris 10 2004 Directeur de thèse : MOSCONI, Nicole

Notice (rédigée par l’auteur de la thèse) : Le CDI, espace "social polymorphe" est au centre d’un important débat cristallisé autour d’une opposition de type "document versus cours". Certaines difficultés d’utilisation du lieu semblent provenir de l’ambiguïté réglementaire intrinsèque du lieu. A partir d’un corpus de 693 textes réglementaires couvrant la période 1817-1999 nous avons bâti un index de citations en contextes du mot "document" et de ses principaux dérivés. Par une analyse sémantique et une mise en perspective historique nous avons identifié quatre âges du document. 1952 marque une rupture, place l’évolution de l’enseignement secondaire sous les auspices de la documentation et l’inscrit dans un nouveau paradigme pédagogique, qui induit un "discours de méthode" et une augmentation exponentielle de directives concernant des dispositifs. La position presque hégémonique du "document" dans les directives actuelles en collège, recouvre une réalité complexe. Cette complexité se cristallise au CDI.

Source : http://www.inrp.fr/vst/Recherches/DetailThese.php?these=451

http://www.inrp.fr