SNES - FSU

LUC CHATEL A INSTALLÉ LE COMITÉ DE PILOTAGE de la Conférence nationale sur les rythmes scolaires le 7 juin 2010. Des débats publics et consultations sont prévus dans toute la France jusqu’au 15 décembre. Le rapport du comité de pilotage sera remis au ministre mi-janvier. Ce dernier présentera mi-mai les pistes de travail retenues et son calendrier d’application .

Le ministre veut donc agir vite et annoncer une modification du calendrier scolaire, sans attendre les résultats de l’expérimentation « cours le matin, sport l’après-midi » qui a débuté dans 83 collèges et 41 lycées, alors même que l’Allemagne est en train de mettre fin à une telle organisation, d’ailleurs contestée par les chronobiologistes. Il est bien évident que la question des rythmes scolaires concerne l’ensemble du système éducatif, son organisation et ses missions : elle nécessite donc que tous les acteurs de la formation s’en emparent.

Vers « moins d’école » ?

Or, les entrées ministérielles dans ce débat sont considérablement réduites : seules certaines données sont mises en avant et d’autres, primordiales, soigneusement occultées. Ainsi, les élèves auraient des journées trop longues générant fatigue et stress, un nombre de jours de classes parmi le plus bas en Europe, un nombre d’heures de cours supérieur à la moyenne des pays de l’OCDE... L’idée sous-jacente est toujours qu’il faudrait « moins d’école » et dans le même temps les pressions économiques, budgétaires, les demandes de certaines familles, peuvent conduire à une simple diminution du temps scolaire accompagnée d’un renvoi à l’extérieur de toutes les activités culturelles, sportives, artistiques, voire des enseignements d’EPS, d’arts plastiques, d’éducation musicale. Pour le SNES, la question des rythmes scolaires doit être posée en partant des missions de l’école, des objectifs que l’on veut voir assignés à la formation, de la culture commune, des contenus et des pratiques, mais aussi du temps global de l’élève, de l’articulation entre travail dans et hors la classe.

Rythmes, mais aussi missions, contenus, pratiques...

Certes, on ne peut nier les évidences : emplois du temps compliqués, mauvaise répartition des cours sur la journée et la semaine, pause méridienne trop courte, longueur du premier trimestre, mauvais zonage des vacances... ont un impact important sur la réussite des jeunes.

Mais les rythmes scolaires ne constituent qu’un facteur parmi d’autres de la réussite ou de l’échec. Il serait tout aussi nécessaire de parler de la qualité des locaux, de la restauration scolaire, de l’encadrement éducatif, de la formation des enseignants, sans oublier les réductions budgétaires et les suppressions de postes, les réformes en cours, le renforcement de la ghettoïsation sociale des établissements... Et ne faudrait- il pas aussi parler des rythmes et de la qualité de vie des jeunes hors de l’École ? Nous devons investir ce débat à tous les niveaux, dans les établissements, lors des réunions, conférences..., et également sur le site ministériel où il est possible de s’exprimer : http://www. rythmes-scolaires.fr

Un espace sera ouvert sur le site du SNES avec des ressources, documents de synthèse pouvant aider chacun à réfléchir et intervenir.

Fabienne Bellin , Sandrine Charrier